专家学者谈新时期新闻传播人才的培养

“作为新闻教育的理论基石，新闻传播史理论是学科建设的基本要素，也需要在新的时代背景下进行反思、浓缩和建构。”7月4日，华中科技大学党委副书记马建辉教授为“首届新闻传播史课程群教学改革研讨会”揭幕。

来自中国近30所大学的60多名专家学者齐聚云端，共同探讨新闻传播史相关课程的教学改革。

一些客人拍了一张集体照。照片由华中科技大学提供

新闻传播史论课程的传统与创新

“通过继承，我们可以真正培养共同的问题意识、知识体系、教学和研究风格和气质，然后创造出基于多重整合的东西。”中国人民大学新闻学院常务院长胡教授认为，历史理论课程建设应平衡继承与创新的关系，定位为“为了历史、为了学习、为了人民”，扎根于中国的历史理论教学和研究土壤。

中国传媒大学教务处主任王晓红教授认为，讨论新闻传播史课程群建设实际上是在讨论教师。作为一名教师，我们应该彻底掌握这门学科的“基本技能”，思考如何在现代信息技术下构建教学共同体和新课程形式，重塑师生关系。

“创新课程内容、创新教学模式和平台，坚持传统育人理念，坚持办学特色。”郑州大学新闻与传播学院院长张居喜教授认为，在媒介融合时代，要强化新闻传播历史理论的重要性，促进“专业”与“通才”的平衡，坚持传统教育理念和马克思主义新闻观的指导，发展中国特色的新闻传播教育。

“只有在课程层面实施传播教育改革，高等教育改革的宏大叙事才能凸显出来。”华中科技大学国家传播战略研究所所长张坤教授认为，新闻传播史课程群决定了新闻传播专业的背景和专业媒体人的高度、温度和强度。他提出了重构课程体系、准确定位课程培养目标、明确课程内容界限、促进课程内容更新、促进创新教学和形式创新、营造自由开放的课堂氛围等改革历史理论教学的途径。

课程教学改革的核心与方向

清华大学新闻与传播学院常务副院长陈昌奉教授认为，新闻与传播学教育最重要的是培养学生对不同媒体属性的专业认知能力、在各种舆论环境下纠错的能力以及认可事实和公共叙事的专业能力。新闻与传播学课程可以以课程群的形式开设，引导学生选择一个学习方向，并在研究生阶段开设相应的研究课程。

当前的新闻传播正经历着两大变革：一是新闻媒体向信息媒体的转变，二是新闻传播向信息传播的转变厦门理工大学副校长、厦门大学新闻与传播学院博士生导师赵认为，未来的新闻工作者首先应该是信息工作者，新闻传播部门迫切需要加强信息传播理论、理念、素养和道德教育。

北京大学新闻与传播学院院长卢少阳教授认为，网络教育引发了一场“学习革命”，将全面改变教育形式。共享高质量的教育资源将为不平衡和不平等提供解决方案

“人才培养的创新和改革‘只有当它进行了，当它没有完成’。”华中科技大学新闻与信息传播学院院长张明鑫教授指出，在当今科技进步、全球化发展和产业变革的时代，新闻传播活动的行动逻辑及其背后的理论预设和核心知识需要重新思考和建构。

“如何将专业知识渗透到教学层面，为新闻与传播专业搭建‘护城河’，告别短期的、流导向的知识，把握长期的、具有专业合法性和基本价值的‘元知识’。”复旦大学新闻学院常务院长、党委书记张教授说。

江西师范大学副校长向国雄教授强调，教育指向“人”。新闻传播教育应关注学生自身的问题，注重培养创新型、自我发展型人才，教给学生最基本、最终身的内容，注重塑造学生的个性。

上海交通大学传媒与传播学院院长李本干教授认为，新闻与传播学史课程建设应加强价值导向，坚持历史与理论相结合，探索新闻与历史教育课程体系建设，使学生不仅能掌握专业知识，还能接受一定思维方法的训练，具备分析和解决实际问题的能力。

河北大学新闻与传播学院院长韩立新教授认为，中国共产党新闻史具有丰富的理论内涵，其中理论空间、传播者逻辑和行动者逻辑都为知识建构和人才培养提供了一个大的思维模式。

新闻传播人才培养的思考与实践

武汉大学新闻与传播学院院长强教授认为，在“新文科”背景下，新闻人才的培养应紧密结合国家战略，重视“家与国之情”，重视多学科融合和交叉学科的联合培养，强化现代科技意识，培养全媒体人才。

湖南大学新闻与传播学院院长彭教授认为，在"新文科"背景下，课程交叉整合是课程建设的一个突出特点，旨在提高学生的跨学科思维能力、综合实践能力和解决复杂问题的能力。课程的交叉整合主要包括艺术与科学或艺术与科学与工程的水平，以及学科的交叉整合，尤其是人文社会科学和专业。

下午，在以“马克思主义新闻观”、“中外新闻传播史”、“新闻理论”、“传播原理”和“品牌传播概论”为主题的五个平行论坛上，专家学者围绕“如何重新认识新闻传播史在新时期新闻传播人才培养中的独特地位和价值？如何以该课程群建设为契机，加强新闻与传播学一流专业建设？”等待充分的讨论、观点的碰撞和智慧的分享。

据悉，此次研讨会是由华中科技大学新闻与信息传播学院、湖北省著名新闻与传播史教师工作室和湖北省新闻与传播史教学团队联合举办的。旨在对新时期新闻传播教育的教学改革进行全方位的探讨，凝聚集体智慧，探索性、负责任地回答新闻传播教育面临的时代问题。